醫療從業人員英文完整指南：研討會、期刊投稿與臨床溝通一次搞懂

你的原文教科書從第一頁讀到最後一頁，UpToDate 每天在用，論文一篇接一篇看。但站上國際研討會的講台、或是在跨國團隊的晨會上，你會突然發現：讀得懂，跟講得出來，是兩件事。

這篇整理醫護人員真正會用到的三個英文場景——國際研討會、期刊投稿、臨床與跨國團隊溝通——每個規範都標明官方出處。先說明一件事：本文只談語言表達，不涉及任何診斷、治療或臨床判斷內容。

台灣醫護的英文，卡在一個結構性缺口

先講一個很多人沒意識到的事實：台灣的醫師與護理師國考，完全沒有英文。

翻開考選部公告的應試科目，護理師專技高考是基礎醫學、基本護理學與護理行政、內外科護理學、產兒科護理學、精神科與社區衛生護理學這五科；醫師第一階段是醫學（一）與醫學（二）。考試規則母法全文也找不到任何英語科目或能力門檻的條文。

換句話說，整個執照養成過程中，英文從來不是關卡——但職涯開始之後，發表、研討會、國際團隊、外籍病人，處處都要用。落差就是這樣產生的。

分數上也看得出來。依忠欣公司發布的台灣地區多益成績統計：

醫療產業一年提升了 11 分，進步幅度不小，但仍低於台灣整體平均 7 分。放到國際尺度看，ETS《2025 Report on Test Takers Worldwide》中 Service-Health 這個類別（官方定義為 health／hospital／medical research）的平均是 630 分，在 32 個產業別中屬中段偏後。

有意思的是，醫學校院自己其實補上了這個缺口。以臺北醫學大學為例，學士班學生須通過英語能力認證才能畢業，而且聽說讀寫四項都要達標：醫學系、牙醫系、藥學系要求 CEFR B2（多益聽 400／讀 385／說 160／寫 150），護理系等要求 B1。學校知道這是必要能力，只是國考沒把它列進去。

出國執業？英文考試沒有任何豁免

如果你考慮到美國執業，這件事的態度非常明確。ECFMG 的官方規定要求國際醫學畢業生通過 OET Medicine，聽力、閱讀、口說三項各需 350 分，寫作需 300 分，而且必須在同一次測驗中達成。

最關鍵的是這一句：

All Pathways applicants, regardless of native language, language of instruction at medical school, or citizenship, must satisfy this requirement. There will be no exceptions.

不論母語是什麼、醫學院用什麼語言授課、國籍為何，一律沒有例外。即使你在全英語授課的醫學院畢業，也還是要考。

而實際的困難點往往不在字彙。一篇針對國際醫學畢業生的回顧研究（Cureus, 2022）把語言障礙拆得很具體：口音差異、語速、語調、聲音抑揚、俚語、以及地方用語。這些都不是背單字能解決的，需要的是實際對話量。

醫護英文的三個主戰場

一、國際研討會：規則比你想的嚴格

投稿摘要不是把中文摘要翻成英文那麼簡單。以歐洲心臟學會的官方摘要投稿規範為例，摘要必須有 Background/Introduction、Purpose、Methods、Results、Conclusion(s) 五段結構，上限 3,000 字元，標題不超過 200 字元。

而且語言要求寫得很明白：須以英文投稿，並使用英式拼寫，文法與拼字要達到可出版的水準。

口頭報告的結構、Q&A 應對句型、以及 poster 的字級與版面規範，整理在國際研討會英文簡報與 poster 指南。

二、期刊投稿：規範多但都有官方版本

國際醫學期刊編輯委員會的建議是這個領域的最高規範。關於 IMRaD 結構，官方的說法值得記住：

This so-called “IMRAD” structure is not an arbitrary publication format but a reflection of the process of scientific discovery.

另外依研究類型還有對應的報告指引：隨機對照試驗用 CONSORT、觀察性研究用 STROBE、系統性回顧與統合分析用 PRISMA。投稿信怎麼寫、審稿意見怎麼回、統計數字怎麼報，完整版在SCI 期刊論文寫作與投稿指南。

三、臨床與跨國團隊：講錯話會出事

這個場景的重要性最容易被低估。一項針對六家醫院不良事件的研究（Divi et al., 2007）發現：英語能力受限的病人所發生的不良事件中，49.1% 涉及身體傷害，而英語流利病人的比例是 29.5%。由溝通失誤所造成的不良事件占比，兩者則是 52.4% 對 35.9%。

語言不只是溝通順不順的問題，它是病人安全的一環。告知壞消息的 SPIKES 六步驟、同理心回應句型、交班用的 SBAR、以及 teach-back 的問句設計，整理在臨床醫病溝通與跨國團隊協作英文。

期刊要的不是漂亮英文，是講得清楚

這是很多台灣醫師的心理障礙：覺得自己英文不夠好，不敢投國際期刊。出版社的態度其實是分開的兩件事。

BMJ 的官方立場寫得很直接：英文能力絕不該成為良好研究發表的障礙。但 PLOS ONE 同時明講，他們不提供 copyediting，因此投稿文章的語言必須清楚、正確、沒有歧義；Springer Nature 也把「語言品質差到讀者無法理解」列為明確的退稿理由。

把這兩邊放在一起，結論很清楚：期刊要求的是 clarity，不是文采。短句、主動語態、一句話一個重點，比華麗的長句安全得多。

還有一件事可以讓你安心找人潤稿。國際醫學期刊編輯委員會在作者資格的規定中明列，writing assistance、technical editing、language editing 與 proofreading 都不足以構成作者資格——請人潤飾英文不會讓對方變成共同作者，只需列入致謝。

從哪裡開始練最有效率？

醫護英文的好處是場景高度固定，句型可以模板化。建議的順序是：

1. 先攻寫作。摘要與論文有明確的結構規範，照著官方檢核表走就能達標，而且成果看得見。
2. 再練研討會口說。口頭報告的內容是你自己的研究，可以事先寫稿練熟；真正需要臨場反應的只有 Q&A，而 Q&A 的句型是有限的。
3. 最後補臨床對話。這塊最難，因為要即時反應、還要處理情緒。但它也最有框架可循——SPIKES、NURSE、SBAR 都是現成的骨架。

選擇進修方式時有個區別值得留意：通用商務英文教的是會議與簡報的共通技巧，而產業別課程教的是你所屬領域的專業語言——對醫護人員來說，就是 informed consent、differential、handover、adverse event 這些每天在用的詞，怎麼放進完整而得體的句子裡。兩者補的不是同一塊。

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